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REVISTA CHILENA DE TERAPIA OCUPACIONAL [ Nº 8, diciembre 2008 ]
Escuela de Terapia ocupacional / Facultad de Medicina - Universidad de Chile
Hemos planteado una propuesta para comprender la Ocupación. Este intento no pretende ser una definición acabada, sino que por el contrario, pretende ser un paso en la tarea compartida de hacer crecer la construcción de nuestra disciplina académica, no apuntando a un concepto de ocupación universal y definitivo, sino apelando a la posibilidad de particularidades en los significados que se atribuyen a ocupación, dados por los diferentes contextos culturales y sociales donde se lleva a cabo la práctica de la Terapia Ocupacional[22].
Sin embargo, también reconocemos que existe una cultura de la Terapia Ocupacional con su propia narrativa y discursos, que nace en contextos propios de países del llamado primer mundo, tales como Estados Unidos, Canadá y Australia y que no debemos ignorar como parte de una comunidad académica.
Nuestra propuesta se presenta entonces, como una síntesis y recombinación de diferentes elementos propuestos por otros terapeutas ocupacionales, reconocidos en el ámbito de la disciplina. En este sentido, hemos rescatado la influencia que han tenido sobre nuestra propia concepción de la ocupación autores como Kielhofner, Clark, Yerxa, Nelson, Pierce, Townsend y Law, entre otros. De ellos hemos hecho propios conceptos como “forma ocupacional”[19], “ambiente”[18], “distinción entre actividad y ocupación”[17], “significado y propósito de la ocupación”[20], “niveles del hacer”[18], “distinción entre los aspectos observables y no observables de ocupación”[23].
También hemos rescatado la influencia de la teoría dinámica de sistemas[12] y la mirada construccionista de la ciencia[6], que están presentes en el desarrollo de la Terapia Ocupacional y de la Ciencia de la Ocupación. Éstos nos aportan elementos para la comprensión de la ocupación y de la ciencia, que nos permiten formas complejas para pensar la ocupación y hacer distinciones de niveles funcionales para su estudio, así como para reflexionar sobre el lugar del terapeuta ocupacional en su construcción.
Como aporte, de esta propuesta, quisiéramos recalcar:
Ninguna de nosotras tenía experiencia como docente cuando comenzamos a pensar en esta propuesta. Sólo teníamos la experiencia de haber ejercido la profesión y de haber sentido que en muchas oportunidades, había vacíos e incoherencias que no lográbamos comprender a la hora explicar lo que hacíamos a otros o a nosotras mismas.
Luego, ante el desafío de formar una nueva Escuela de Terapia Ocupacional, nos cuestionamos la necesidad de contar con una postura propia acerca de la Ocupación como el objeto de estudio de los Terapeutas Ocupacionales y de los científicos de la Ocupación. Esto, porque creíamos que era importante que existiera coherencia entre las diferentes asignaturas y un lenguaje común, tanto entre nosotros como docentes, como para con nuestros estudiantes. Creíamos que esto nos facilitaría construir escuela, es decir, construir conocimiento propio desde nuestro contexto (el sur de Chile) a partir de algo que nos hiciera sentido a todos quienes formábamos parte de este proyecto.
Comenzamos a explorar el trabajo realizado por muchos colegas, que desde hace décadas vienen planteando esta necesidad y proponiendo alternativas. Pero no queríamos sólo limitarnos a repetir las propuestas de otros. Esto, no por no considerarlas válidas o valiosas, sino porque creíamos que podíamos también hacer un aporte que fuese más cercano a nuestra realidad local. Esto significó un mayor esfuerzo, pues debimos deshacer el camino que otros ya habían recorrido y caímos en el espiral del conocimiento, hasta llegar a preguntarnos por aspectos epistemológicos que los Terapeutas Ocupaciones habitualmente no solemos problematizar[24].
Creemos que la tarea de formar terapeutas ocupacionales hoy nos demanda un mayor esfuerzo, ya que nuestra disciplina cuenta con una validación social, que requiere de un desarrollo científico para poder seguir siendo considerada no sólo como una técnica, sino que también como una disciplina académica, es decir, como un saber que cuenta con un cuerpo de conocimiento, con un objeto de estudio y una metodología. Esto, sin embargo, creemos que demanda de parte de los académicos, una reflexión acerca de asuntos epistemológicos para pensar qué tipo de ciencia queremos hacer.
Por nuestra parte, con esta propuesta queremos reconocer la naturaleza construida y no acabada de la ciencia y de sus objetos de estudio, la influencia de una cultura de la disciplina sobre nuestra forma de comprender lo que conocemos, la necesidad de un universo discursivo propio para la conformación de una comunidad científica y la importancia de la consideración de las particularidades de cada contexto específico en la generación del conocimiento.
Este intento no pretende cerrar ningún análisis ni discusión, sino que muy por el contrario, pretende abrir un nuevo espacio para éstos, a fin de aportar para una construcción colectiva de lo que queremos que sea la Terapia Ocupacional y la Ciencia de la Ocupación en Chile y en contextos similares, en los que nuestra disciplina comienza a expandirse de forma significativa.
Abstract\Resumen | Introducción | Construyendo desde la crítica | Una propuesta integradora para comprender el concepto de Ocupación | Conclusiones | Agradecimientos | Referencias bibliográficas | Versión completa (para imprimir)