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Universidad de Chile

 

REVISTA CHILENA DE TERAPIA OCUPACIONAL [ Nº 8, diciembre 2008 ]
Escuela de Terapia ocupacional / Facultad de Medicina - Universidad de Chile

“Talleres de promoción de resiliencia para adolescentes en alto riesgo social”

 
  Resultados

Con respecto a la fase diagnóstica del proyecto se pueden observar en la tabla 1 los resultados de la valoración de los diferentes componentes del Test de factores protectores.

En la primera fila (referencia) se observa el puntaje máximo que debe ser obtenido por cada persona para considerar que posee factores protectores positivos. A fin de proteger la identidad de los adolescentes se colocó por número en la columna por debajo de la referencia, el puntaje máximo obtenido por cada uno de los chicos y el total.

Tabla 1
Relación entre las frecuencias obtenidas y la mediana. CDC. Agosto del 2007. (n=11)

Participante
Autoestima Física
Autoestima general
Autoestima Emocional
Capacidad empática
F. P Generales
Humor
Responsabilidad
TOTAL
Puntaje Máximo Aceptable
12
12
30
6
30
9
6
105
1
14
15
26
7
33
7
5
107
2
10
15
30
5
29
7
6
102
3
10
11
28
2
27
6
6
90
4
9
9
30
2
31
5
4
90
5
10
13
28
8
34
6
8
107
6
10
12
22
8
22
6
5
85
7
15
13
36
8
33
10
8
123
8
13
13
40
6
27
9
5
113
9
9
14
22
4
26
9
4
88
10
14
9
24
8
30
6
6
97
11
10
15
32
7
33
7
6
110

Total
124
139
318
65
325
78
63
1112

A continuación se presentan las medidas de tendencia central obtenidas de la muestra.

Tabla 2
Medidas de Dispersión y de Tendencia central. CDC. Agosto del 2007. (n=11)

-
Autoestima física
Autoestima General
Autoestima Emocional
Capacidad Empatica
FP Grales
Humor
Responsabilidad
TOTAL
TOTAL
118
267
66
271
70
59
759
1112
R. MAX
15
9
34
8
36
10
4
121
R. MIN
9
15
22
2
22
5
8
85
PROMEDIO
11
13
28
5
29
7
6
101
MEDIANA
10
13
28
6
29
7
5
97
MODO
10
13
22
8
37
6
5
90

En el grafico 1 se representa la distribución según puntaje final de los diferentes ítems que forman el test de Factores Protectores. En el mismo se puede observar que en cuatro de los seis ítems evaluados se presentaron puntajes totales por debajo del límite considerado para cada uno como Aceptable. Solo los ítems que evalúan “Autoestima General” y “Responsabilidad”, fueron los de mayor puntaje.

Grafico 1: Frecuencia de puntajes máximos obtenidos según valoración de los factores intrínsecos de Resiliencia.

F1: ONG. Padre Ernesto Martereana. Salta. Mayo del 2007

Con respecto a los resultados de la Observación Participante se puede decir que al primer encuentro concurrieron 11 adolescentes, 2 mujeres y 9 varones, con un rango de edades entre 14 y 18 años, exceptuando un joven de 23 años con patología psiquiátrica, que realizó el test, pero que participó de manera discontinua en las actividades.

El primer encuentro se caracterizó por la expresión de las conductas habituales de los adolescentes frente a diversas situaciones de acuerdo a lo recabado por las diferentes entrevistas realizadas con los informantes claves, ya que se producían situaciones de conductas disruptivas y de desafío desencadenadas por dos o tres adolescentes nombrados en la institución como los “revoltosos” del grupo. Se observó reticencia para contestar las preguntas en forma oral, aunque en el momento que se repartieron los formularios del test, los realizaron y acataron las consignas. El grupo conformado fue bastante homogéneo con problemas de conducta severos, resistencia a la autoridad, dificultades en la atención y violencia contenida. Cabe aclarar que sus conductas se realimentan de un círculo vicioso de estímulos negativos y conductas y reacciones disruptivas, de desafío generando situaciones de difícil manejo. Cuando se profundizó en las entrevistas se pudo deducir que la mayoría de los adolescentes poseen una muy baja autoestima.

Esta situación de caos y descontrol suscitó la necesidad de adquirir nuevas estrategias de trabajo, basadas principalmente en la realización de tareas manuales (bijuoterie), a las que se incorporaron diferentes estrategias destinadas a cumplir los objetivos del proyecto.

La incorporación de la actividad (las tareas manuales) actuó como ordenador y definió mejor el encuadre lo cual permitió mantener una conducta de mayor aceptación dentro del orden social y de interacción a lo largo de todo el tiempo que duró la actividad, incluso aún ante la ausencia de mecanismos de control externo, ya que durante el desarrollo de la misma se los estimulaba a trabajar en forma libre. Lograron mantener una conducta y un ambiente de respeto y diálogo entre ellos. Es así que a medida que se avanzaba en los talleres se incorporaron más participantes, encontrándose un número de 25 en el último encuentro, lo que dificultó mucho el manejo de la disciplina, aunque los problemas acaecidos en esta oportunidad no igualaron en nada a los de la primera reunión.

De las entrevistas realizadas para la valoración final de los talleres realizados se pudieron rescatar algunas expresiones tales como: …”aprendí un poco más a relacionarme con los demás pero aún me falta aprender”…. “me gustaría que el trato sea más justo, o sea que todos deberían hacer lo mismo para conseguir o recibir algo a cambio”…. …”Aprendí a respetar a mis compañeras”…


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